Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
Les deux révisions précédentes Révision précédente Prochaine révision | Révision précédente Prochaine révision Les deux révisions suivantes | ||
ses:tes:chap2 [2019/02/08 00:50] yam [2. La mobilité sociale aujourd'hui] |
ses:tes:chap2 [2020/01/08 17:39] yam [2. L’analyse théorique de la stratification sociale] |
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==== 1. Les inégalités : une réalité complexe ==== | ==== 1. Les inégalités : une réalité complexe ==== | ||
+ | |||
+ | Dans une société qui se veut fondée sur un principe d' | ||
=== 1.1. Qu' | === 1.1. Qu' | ||
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{{: | {{: | ||
</ | </ | ||
+ | |||
=== 1.2. Les outils de mesure des inégalités | === 1.2. Les outils de mesure des inégalités | ||
+ | |||
+ | Il y a de nombreux instruments servant à mesurer les inégalités. Vous en avez déjà eu un aperçu en seconde et en première, notamment lorsque vous avez étudié les PCS. | ||
+ | |||
+ | <note tip> | ||
+ | |||
+ | Pourquoi autant d' | ||
+ | Bref, c'est compliqué. Et cela d' | ||
Parmi les instruments de mesure des inégalités qu'il importe de maîtriser, nous allons examiner les quantiles, la courbe de Lorenz et l' | Parmi les instruments de mesure des inégalités qu'il importe de maîtriser, nous allons examiner les quantiles, la courbe de Lorenz et l' | ||
- | == 1.2.1. Les quantiles == | + | <note important> |
+ | |||
+ | Premier instrument de mesure que l'on utilise très souvent : | ||
+ | |||
+ | == [1.2.1.] Les quantiles == | ||
{{page> | {{page> | ||
- | == 1.2.2. La courbe de Lorenz et l' | + | Deuxième instrument de mesure fréquent : |
+ | |||
+ | == [1.2.2.] La courbe de Lorenz et l' | ||
{{page> | {{page> | ||
- | == 1.2.3. Le strobiloïde == | + | Enfin, moins fréquent mais qu'il est utile de connaître : |
+ | |||
+ | == [1.2.3.] Le strobiloïde == | ||
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=== 1.3. Panorama des inégalités : état des lieux et évolutions === | === 1.3. Panorama des inégalités : état des lieux et évolutions === | ||
- | == 1.3.1. Des inégalités | + | Nous avons vu plus haut la définition des inégalités. Ajoutons ici que l'on distingue deux grandes catégories/ |
+ | En ayant les principaux instruments de mesure en tête, nous pouvons essayer de faire un bilan de la situation des inégalités | ||
- | | + | == [1.3.1.] Des inégalités multiples == |
+ | |||
+ | <note tip>**Remarque :** on parle d' | ||
+ | |||
+ | == => Les inégalités économiques : == | ||
Les inégalités **économiques** renvoient à des inégalités en matière de revenus, niveau de vie et patrimoine. | Les inégalités **économiques** renvoient à des inégalités en matière de revenus, niveau de vie et patrimoine. | ||
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- | Les inégalités de revenus : | + | Premier type d' |
- | < | + | **Rappel :** |
- | {{page> | + | |
- | Les principaux | + | {{page> |
- | **Rappel : | + | Les principaux revenus sont ceux du travail, il est donc intéressant de comparer les salaires selon les différentes catégories socioprofessionnelles.\\ |
- | http:// | ||
== Document. Salaires mensuels moyens et répartition des effectifs en EQTP (équivalent temps plein) en euros et en % == | == Document. Salaires mensuels moyens et répartition des effectifs en EQTP (équivalent temps plein) en euros et en % == | ||
Ligne 156: | Ligne 177: | ||
Source : Insee, DADS, fichier semi-définitif. Disponible en ligne : https:// | Source : Insee, DADS, fichier semi-définitif. Disponible en ligne : https:// | ||
- | Inégalités | + | Il y a également les inégalités |
{{page> | {{page> | ||
Ligne 172: | Ligne 193: | ||
Sources : Insee-DGFiP-Cnaf-Cnav-CCMSA, | Sources : Insee-DGFiP-Cnaf-Cnav-CCMSA, | ||
- | Les inégalités de patrimoine : | + | Il y a enfin les inégalités de **patrimoine** : |
{{page> | {{page> | ||
- | Quels liens y a-t-il entre revenu et patrimoine ?\\ | + | <note tip>Quels liens y a-t-il entre revenu et patrimoine ?\\ |
- | Le revenu est donc un flux qui vient augmenter le stock que constitue le patrimoine. Cependant, on peut aussi noter que le patrimoine génère des revenus.\\ | + | Le revenu est donc un flux qui vient augmenter le stock que constitue le patrimoine |
**Remarque :** un patrimoine important n’est pas toujours synonyme de revenus importants (c'est le cas, par exemple, des agriculteurs exploitants dont l' | **Remarque :** un patrimoine important n’est pas toujours synonyme de revenus importants (c'est le cas, par exemple, des agriculteurs exploitants dont l' | ||
- | + | </ | |
- | == Document. | + | == Document. |
<WRAP box> | <WRAP box> | ||
- | {{:ses:patrimoinepardeciles.png?600|}} | + | {{:ses:patrimoinepardeciles2015.png?600|}} |
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http:// | http:// | ||
- | Commentaire : En 2010, la méthode d' | + | '' |
- | Champ : France | + | Note : le patrimoine |
- | Source : Insee, enquête Patrimoine | + | Champ : France |
+ | Source : Insee, enquête Patrimoine. Disponible en ligne : https:// | ||
- | * Les autres formes d’inégalités, | ||
- | Les inégalités | + | <note tip>Un chiffre pour illustrer les inégalités |
- | Les inégalités | + | == => Les autres formes d’inégalités, les inégalités sociales (et culturelles) |
- | == Document. | + | Les inégalités **sociales** (et culturelles) ne manquent pas. Elles renvoient notamment aux modes de vie, à l’éducation et à l’emploi, à la santé, au pouvoir politique, au genre, etc. |
+ | |||
+ | On peut commencer pas regarder les inégalités devant l' | ||
+ | |||
+ | == Document. | ||
<WRAP box> | <WRAP box> | ||
- | {{:ses:situationjeunetroisansapreessystemeeducatif.png?600|}} | + | {{:ses:inegalitesaccesdiplomepcs.png?600|}} |
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- | '' | + | '' |
+ | Champ : France. Sources : Mesri-Sies, systèmes d’information SISE et Scolarite ; enquêtes menées par le Sies sur les établissements d’enseignement supérieur ; enquêtes spécifiques aux ministères en charge de l’agriculture, | ||
- | Les inégalités face à la santé : | + | Il y a également les inégalités face à la **santé** : |
== Document. Espérance de vie à 35 ans par sexe pour les cadres et les ouvriers == | == Document. Espérance de vie à 35 ans par sexe pour les cadres et les ouvriers == | ||
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</ | </ | ||
- | '' | + | '' |
Champ : France métropolitaine.\\ | Champ : France métropolitaine.\\ | ||
- | Source : Insee, Échantillon démographique permanent | + | Source : Insee, Échantillon démographique permanent. Disponible en ligne : https:// |
- | Les inégalités de genre : | + | Il y a bien sûr les inégalités de **genre** : |
== Document. Principaux temps sociaux au cours d'une journée moyenne selon l' | == Document. Principaux temps sociaux au cours d'une journée moyenne selon l' | ||
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Champ : France métropolitaine, | Champ : France métropolitaine, | ||
Source : Insee, enquêtes Emploi du temps. Disponible en ligne : https:// | Source : Insee, enquêtes Emploi du temps. Disponible en ligne : https:// | ||
+ | |||
+ | Il de nombreux autres exemples d' | ||
+ | |||
+ | Quelques exemples que vous pouvez consulter : | ||
+ | |||
+ | == Inégalités dans les pratiques culturelles == | ||
http:// | http:// | ||
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http:// | http:// | ||
- | == Document. Équipement des ménages en électroménager et voiture | + | == Document. Équipement des ménages en biens durables |
- | http:// | + | https:// |
- | == Document. Équipement des ménages en multimédia selon la catégorie socioprofessionnelle En 2012, en % == | + | == Les inégalités chez les représentants politiques |
- | http://www.insee.fr/fr/themes/ | + | https://yam.dyndns-wiki.com/blog/document_theme_inegalites |
+ | De l' | ||
- | == 1.3.2. Des inégalités cumulatives == | + | == [1.3.2.] Des inégalités cumulatives == |
<WRAP box> | <WRAP box> | ||
- | Ainsi, des situations défavorables [...], se traduisant par des travaux déqualifiés ou des emplois instables, s' | + | Ainsi, des situations défavorables [...], se traduisant par des travaux déqualifiés ou des emplois instables, s' |
</ | </ | ||
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Source : Alain Bihr, Roland Pfefferkorn, | Source : Alain Bihr, Roland Pfefferkorn, | ||
+ | Que permet de montrer ce document ? | ||
- | == 1.3.3. Une évolution contrastée des inégalités == | + | Les inégalités sont souvent cumulatives, |
+ | Pour commencer, les différents types d' | ||
+ | - Ainsi, des inégalités économiques peuvent engendrer d' | ||
+ | - Il en va de même des inégalités sociales entre elles : par exemple, les inégalités dans les pratiques culturelles (lecture, fréquentation des musées, voyages...) contribuent à renforcer le capital culturel des individus. Or ce capital pourra être valorisé dans le cadre de l' | ||
+ | - Surtout, les inégalités économiques peuvent engendrer des inégalités sociales et inversement : Par exemple, les inégalités de revenus donnent accès à une meilleure prise en charge médicale, à la fois en termes de traitements et de prévention. Elles engendrent alors des inégalités en termes d' | ||
+ | Autre exemple, plus complexe, les inégalités de revenus engendrent des inégalités dans les conditions de logement (surface, nombre de pièces, localisation...). Ces dernières jouent à leur tour un rôle non négligeable dans la réussite scolaire des enfants (possibilité d' | ||
+ | |||
+ | À partir de là, il est facile de comprendre que les inégalités ont également tendance à se reproduire dans le temps : les parents favorisés peuvent transmettre un patrimoine à leurs enfants, ce qui leur donnera un avantage dès leur début de vie. De même, les enfants peuvent bénéficier du capital culturel de leur parents pour les aider à réussir scolairement. Il peuvent aussi se voir faciliter la recherche d' | ||
+ | |||
+ | == [1.3.3.] Une évolution contrastée des inégalités == | ||
Moyennisation ou polarisation de la société ? | Moyennisation ou polarisation de la société ? | ||
- | Le processus de « moyennisation » décrit par Henri Mendras dans //La Seconde Révolution Française// | + | Le processus de « moyennisation » décrit par Henri Mendras dans //La Seconde Révolution Française// |
+ | |||
+ | <note important> | ||
Cet éclatement des frontières entre les classes sociales est directement lié à la croissance économique soutenue qui caractérise la période des Trente Glorieuses. Elle est également liée à la transformation des valeurs et des normes sociales, en particulier la montée de l' | Cet éclatement des frontières entre les classes sociales est directement lié à la croissance économique soutenue qui caractérise la période des Trente Glorieuses. Elle est également liée à la transformation des valeurs et des normes sociales, en particulier la montée de l' | ||
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'' | '' | ||
- | == Pour aller plus loin : | + | == Document. La courbe de Kuznets contestée == |
<WRAP box> | <WRAP box> | ||
Ligne 288: | Ligne 333: | ||
'' | '' | ||
- | ==== 2. L’analyse théorique | + | Question :\\ |
+ | Que cherche à montrer Thomas Piketty dans les deux documents précédents ? Tirez-en un bilan de l' | ||
- | **En travaux** | ||
- | == Document. == | + | ==== 2. L’analyse théorique de la stratification sociale ==== |
+ | |||
+ | == Document. | ||
{{: | {{: | ||
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+ | Le document précédent peut être vu comme une métaphore simplifiée de la stratification sociale de la société française du 19ème siècle, chaque étage représentant une strate différente de la société : aux membres de la bourgeoisie les plus favorisés reviennent les logements spacieux et facilement accessibles du 1ère étage (ils n'y a alors pas encore d' | ||
- | Dans le programme de 1ES, il été vu que les groupes sociaux étaient des ensembles d' | + | Dans le programme de 1ES, il été vu que les **groupes sociaux** étaient des ensembles d' |
D'une certaine façon, lorsque l'on analyse la structure sociale, il est possible de considérer que les classes sociales – ou les strates sociales – correspondent à des formes spécifiques de groupes sociaux.\\ | D'une certaine façon, lorsque l'on analyse la structure sociale, il est possible de considérer que les classes sociales – ou les strates sociales – correspondent à des formes spécifiques de groupes sociaux.\\ | ||
Dans tous les cas, cette analyse passe par la mise en lumière des causes de cette différenciation et de sa dynamique. En effet, toute société repose sur un système de **stratification sociale** (aucune société n'est parfaitement homogène), c' | Dans tous les cas, cette analyse passe par la mise en lumière des causes de cette différenciation et de sa dynamique. En effet, toute société repose sur un système de **stratification sociale** (aucune société n'est parfaitement homogène), c' | ||
- | Les critères de différenciation de ces groupes sont variés (sexe, âge, culture, profession, patrimoine, lieu de résidence...). Ainsi, on distingue dans la société des groupes d' | + | Comme nous avons pu le voir dans la partie précédente, |
- | Par exemple, la division en classes est un système de stratification, | + | Par exemple, la division en classes |
La stratification sociale se traduit par une hiérarchisation des positions et des relations.\\ | La stratification sociale se traduit par une hiérarchisation des positions et des relations.\\ | ||
Ligne 312: | Ligne 360: | ||
Commençons par mettre en lumière le fait que la stratification sociale n'est ni l' | Commençons par mettre en lumière le fait que la stratification sociale n'est ni l' | ||
- | Pour appuyer cette idée, il est possible de porter le regard vers une hiérarchie sociale millénaire, | + | Pour appuyer cette idée, il est possible de porter le regard vers une hiérarchie sociale millénaire, |
- | + | ||
- | Castes et ordres ont des traits en commun : | + | |
- | + | ||
- | * L' | + | |
- | * Les castes sont des groupes sociaux endogames (on ne peut se marier qu' | + | |
- | * Les castes comme les ordres sont des groupes strictement hiérarchisés et fermés, imposant à leurs membres les manières de penser, de se comporter, des normes, des croyances et des interdits spécifiques. | + | |
- | * L’appartenance de caste ou d’ordre commande des fonctions définies et des droits différents (privilèges ou obligations). | + | |
- | * Castes et ordres sont des systèmes institutionnalisés, | + | |
- | * Pour les castes comme pour les ordres, la religion légitime cette division, considérée comme le réel reflet de l' | + | |
- | * Les différents ordres ou castes sont associés à un prestige social plus ou moins important | + | |
== Les castes == | == Les castes == | ||
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< | < | ||
+ | |||
+ | Plus proche de nous, un autre exemple est celui des **ordres** (clergé, noblesse et tiers état), qui a prévalu en France, système fondé sur l’honneur dans les sociétés d’Ancien Régime : | ||
== Les ordres == | == Les ordres == | ||
Ligne 345: | Ligne 385: | ||
3. Le tiers-état. | 3. Le tiers-état. | ||
- | À l' | + | Castes et ordres ont des traits en commun : |
+ | |||
+ | * L' | ||
+ | * Les castes sont des groupes sociaux endogames (on ne peut se marier qu' | ||
+ | * Les castes comme les ordres sont des groupes strictement hiérarchisés et fermés, imposant à leurs membres les manières de penser, de se comporter, des normes, des croyances et des interdits spécifiques. | ||
+ | * L’appartenance de caste ou d’ordre commande des fonctions définies et des droits différents (privilèges ou obligations). | ||
+ | * Castes et ordres sont des systèmes institutionnalisés, | ||
+ | * Pour les castes comme pour les ordres, la religion légitime cette division, considérée comme le réel reflet de l' | ||
+ | * Les différents ordres ou castes sont associés à un prestige social plus ou moins important | ||
+ | |||
+ | À l' | ||
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=== 2.1. L' | === 2.1. L' | ||
- | Dans la tradition sociologique, | + | Dans la tradition sociologique, |
== Document. Qu' | == Document. Qu' | ||
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(3) On parle de classes « en soi » (en tant que telles) et « pour soi » (mobilisées pour défendre leurs intérêts).\\ | (3) On parle de classes « en soi » (en tant que telles) et « pour soi » (mobilisées pour défendre leurs intérêts).\\ | ||
Source : Louis Chauvel, // | Source : Louis Chauvel, // | ||
+ | |||
+ | Comme le montre bien Louis Chauvel, Marx et Weber adoptent des points de vue très différents. Nous verrons que leurs analyses s' | ||
+ | |||
+ | <note tip>Il est utile ici de se référer au cours de Philosophie pour mieux comprendre les différentes approches évoquées ci-dessous : individualisme/ | ||
== L' | == L' | ||
+ | |||
+ | C'est souvent à Karl Marx (1818-1883) que l'on attribue la primeur de l' | ||
+ | Son analyse peut être qualifiée de holiste et de réaliste :\\ | ||
+ | Les analyses **holistes** (du grec //holos//, totalité) adoptent en effet une approche globale de la société, donc de la structure sociale. Selon ces analyses, la société n’est pas la simple agrégation des comportements individuels, | ||
+ | Selon l' | ||
+ | Ainsi, dans l’analyse de Marx, les classes sociales ont non seulement une existence indépendamment de l' | ||
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+ | |||
+ | Comme le montre le texte précédent, | ||
+ | Dans son analyse, les classes sociales résulte de **rapports sociaux de production** spécifiques à la société capitaliste, | ||
+ | À partir de là, Marx distingue deux classes sociales principales, | ||
+ | - la Bourgeoisie capitaliste est regroupe les propriétaire des moyens de production. Elle est la classe dominante.\\ | ||
+ | - les Prolétaires quant à eux, ne possédant que leur force de travail, sont amenés à la vendre aux capitalistes. Ils sont la classe dominée.\\ | ||
+ | De l' | ||
+ | En effet, les capitalistes sont à même de s' | ||
+ | Seule la lutte des classes est alors à même de renverser le rapport d' | ||
+ | |||
+ | On comprend dès lors que la notion de classe sociale chez Marx est indissociable de celle de lutte des classes. | ||
+ | |||
+ | <note tip>On retrouvera l' | ||
== L' | == L' | ||
- | Pour situer un individu dans la société | + | L’analyse de Max Weber (1864–1920) se démarque de celle de Karl Marx sur plusieurs points.\\ |
- | - économique | + | D’abord, elle adopte une approche individualiste et nominaliste, |
- | - social | + | Les analyses **individualistes** partent de l’étude des comportements individuels pour expliquer la structure sociale. Selon ces analyses, il importe de comprendre les choix des individus, choix qui sont à l’origine de leur position sociale. La structure sociale est alors le résultat de l’agrégation de ces choix au niveau de la société.\\ |
- | - politique | + | Selon l’approche **nominaliste** (par opposition au réalisme), les concepts théoriques n'ont pas de réalité, ce ne sont que des constructions intellectuelles permettant aux scientifiques d’appréhender et de comprendre le réel. Elles ont donc seulement une valeur descriptive.\\ |
+ | **Remarque : | ||
+ | |||
+ | Ensuite, Max Weber propose une analyse de la structure sociale **pluridimensionnelle** alors que celle de Karl Marx est essentiellement centrée sur la sphère économique. En effet, pour situer un individu dans la hiérarchie sociale, | ||
+ | * L' | ||
+ | |||
+ | {{page> | ||
+ | |||
+ | * L' | ||
+ | |||
+ | {{page> | ||
+ | |||
+ | * L' | ||
+ | |||
+ | {{page> | ||
+ | |||
+ | La position d'un individu dans l' | ||
=== 2.2. Prolongements contemporains et pertinence de l' | === 2.2. Prolongements contemporains et pertinence de l' | ||
+ | |||
+ | == L' | ||
+ | |||
+ | {{page> | ||
+ | |||
+ | == Document. Une représentation de la structure sociale par Pierre Bourdieu == | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | == Document. Appartenance de classe et inégalités scolaires chez Pierre Bourdieu == | ||
+ | |||
+ | <WRAP box> | ||
+ | Pour les fils de paysans, d’ouvriers, | ||
+ | Or, la culture de l’élite est si proche de la culture de l’École que l’enfant originaire d’un milieu petit-bourgeois (et //a fortiori// paysan ou ouvrier) ne peut acquérir que laborieusement ce qui est donné au fils de la classe cultivée, le style, le goût, l’esprit, bref, ces savoir-faire et ce savoir-vivre qui sont naturels à une classe, parce qu’ils sont la culture de cette classe. [...] | ||
+ | </ | ||
+ | '' | ||
+ | |||
+ | **Question :** | ||
+ | En quoi le texte explique-t-il les inégalités de réussite scolaire ? | ||
+ | |||
+ | == L' | ||
+ | |||
+ | William Lloyd Warner (1898-1970), | ||
= multiplicité des critères de différenciation sociale dans les sociétés post-industrielles (statut professionnel, | = multiplicité des critères de différenciation sociale dans les sociétés post-industrielles (statut professionnel, | ||
+ | |||
+ | * L' | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | * L' | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | La position d'un individu dans l' | ||
+ | |||
+ | === 2.2. Prolongements contemporains et pertinence de l' | ||
== L' | == L' | ||
Ligne 402: | Ligne 526: | ||
William Lloyd Warner (1898-1970), | William Lloyd Warner (1898-1970), | ||
+ | = multiplicité des critères de différenciation sociale dans les sociétés post-industrielles (statut professionnel, | ||
===== II. Comment rendre compte de la mobilité sociale ? ===== | ===== II. Comment rendre compte de la mobilité sociale ? ===== | ||
Ligne 466: | Ligne 590: | ||
== Document. Mobilité sociale observée par rapport au père en 2014-2015 == | == Document. Mobilité sociale observée par rapport au père en 2014-2015 == | ||
- | {{: | + | {{: |
'' | '' | ||
Ligne 476: | Ligne 600: | ||
== Document. La mobilité sociale observée et ressentie en France == | == Document. La mobilité sociale observée et ressentie en France == | ||
- | a. | + | a. Mobilité sociale ressentie par rapport au père |
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | '' | ||
+ | |||
+ | b. Mobilité sociale et sentiment de déclassement par rapport au père | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
'' | '' | ||
- | b. | + | **Pour aller plus loin, voir aussi :**\\ |
http:// | http:// | ||
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==== 2. Les déterminants de la mobilité sociale ==== | ==== 2. Les déterminants de la mobilité sociale ==== | ||
+ | |||
+ | |||
+ | {{page> | ||
===== III. Justice sociale et inégalités : comment les pouvoirs publics peuvent-ils contribuer à la justice sociale ? ===== | ===== III. Justice sociale et inégalités : comment les pouvoirs publics peuvent-ils contribuer à la justice sociale ? ===== | ||
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+ | == Document. La société française aujourd' | ||
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+ | <WRAP box> | ||
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