Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
Les deux révisions précédentes Révision précédente Prochaine révision | Révision précédente Dernière révision Les deux révisions suivantes | ||
ses:tes:chap2 [2019/02/02 16:29] yam [1. La mesure de la mobilité sociale] |
ses:tes:chap2 [2020/03/23 23:29] yam [III. Justice sociale et inégalités : comment les pouvoirs publics peuvent-ils contribuer à la justice sociale ?] |
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**Quelques exemples de sujets du bac :**\\ | **Quelques exemples de sujets du bac :**\\ | ||
+ | **EC1 :**\\ | ||
+ | Qu' | ||
+ | Montrez que les inégalités économiques et sociales peuvent se cumuler. (Liban, 2013)\\ | ||
+ | Montrez à partir d'un exemple comment les inégalités économiques peuvent être à l' | ||
+ | Montrez le caractère multiforme des inégalités. (Autres centres étrangers, 2013)\\ | ||
+ | Quelles sont les caractéristiques des groupes de statut selon Max Weber ? (France métropolitaine, | ||
+ | Pourquoi peut-on dire qu'il existe des inégalités sociales entre générations ? (Amérique du Sud, 2013)\\ | ||
+ | Illustrez par un exemple le caractère cumulatif des inégalités économiques et sociales. (Amérique du Nord, 2014)\\ | ||
+ | En vous appuyant sur un exemple de votre choix, vous montrerez le caractère cumulatif des inégalités économiques et sociales. (Autres centres étrangers, 2014)\\ | ||
+ | Distinguez classes sociales et groupes de statut dans l' | ||
+ | Montrez que les inégalités sociales sont multiformes. (Antilles-Guyane, | ||
+ | Présentez la théorie des classes sociales selon Karl Marx. (Asie, 2016)\\ | ||
+ | Montrez que les inégalités sociales peuvent être à l' | ||
+ | En quoi l' | ||
+ | Montrez que les catégories socioprofessionnelles sont un moyen de rendre compte de la structure sociale. (Amérique du Sud, 2017)\\ | ||
+ | Quelles sont les caractéristiques des classes sociales selon Karl Marx ? (Amérique du Nord, 2018)\\ | ||
+ | Montrez à l'aide d'un exemple que les inégalités économiques et sociales peuvent être cumulatives. (France métropolitaine, | ||
**EC3 :**\\ | **EC3 :**\\ | ||
Vous montrerez que les inégalités peuvent avoir un caractère cumulatif. (France métropolitaine, | Vous montrerez que les inégalités peuvent avoir un caractère cumulatif. (France métropolitaine, | ||
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Vous montrerez que l' | Vous montrerez que l' | ||
Vous montrerez que les inégalités économiques et les inégalités sociales peuvent être cumulatives. (France métropolitaine, | Vous montrerez que les inégalités économiques et les inégalités sociales peuvent être cumulatives. (France métropolitaine, | ||
+ | Vous montrerez que les inégalités peuvent rendre pertinente l' | ||
+ | Vous montrerez que divers critères sont nécessaires pour différencier les groupes sociaux. (Antilles-Guyane, | ||
+ | Vous montrerez que les analyses en termes de classes sociales peuvent rendre compte de la structure sociale. (Antilles-Guyane, | ||
+ | Vous montrerez que les inégalités économiques et sociales ont un caractère cumulatif. (France métropolitaine, | ||
+ | Vous montrerez que les classes sociales sont un outil pertinent pour analyser la société française contemporaine. (Nouvelle-Calédonie, | ||
**Dissertation :**\\ | **Dissertation :**\\ | ||
Comment rendre compte aujourd' | Comment rendre compte aujourd' | ||
Ligne 31: | Ligne 53: | ||
Les classes sociales permettent-elles de rendre compte de la structure sociale actuelle en France ? (Amérique du Nord, 2015)\\ | Les classes sociales permettent-elles de rendre compte de la structure sociale actuelle en France ? (Amérique du Nord, 2015)\\ | ||
L' | L' | ||
+ | Comment les inégalités peuvent-elles se cumuler ? (Amérique du Sud, 2016)\\ | ||
+ | Les analyses en termes de classes sociales peuvent-elles rendre compte à elles seules de la structure sociale actuelle ? (Amérique du Sud, 2018) | ||
==== 1. Les inégalités : une réalité complexe ==== | ==== 1. Les inégalités : une réalité complexe ==== | ||
+ | |||
+ | Dans une société qui se veut fondée sur un principe d' | ||
=== 1.1. Qu' | === 1.1. Qu' | ||
Ligne 73: | Ligne 99: | ||
Schéma récapitulatif : | Schéma récapitulatif : | ||
<WRAP box> | <WRAP box> | ||
- | {{: | + | {{: |
</ | </ | ||
+ | |||
=== 1.2. Les outils de mesure des inégalités | === 1.2. Les outils de mesure des inégalités | ||
+ | |||
+ | Il y a de nombreux instruments servant à mesurer les inégalités. Vous en avez déjà eu un aperçu en seconde et en première, notamment lorsque vous avez étudié les PCS. | ||
+ | |||
+ | <note tip> | ||
+ | |||
+ | Pourquoi autant d' | ||
+ | Bref, c'est compliqué. Et cela d' | ||
Parmi les instruments de mesure des inégalités qu'il importe de maîtriser, nous allons examiner les quantiles, la courbe de Lorenz et l' | Parmi les instruments de mesure des inégalités qu'il importe de maîtriser, nous allons examiner les quantiles, la courbe de Lorenz et l' | ||
- | == 1.2.1. Les quantiles == | + | <note important> |
+ | |||
+ | Premier instrument de mesure que l'on utilise très souvent : | ||
+ | |||
+ | == [1.2.1.] Les quantiles == | ||
{{page> | {{page> | ||
- | == 1.2.2. La courbe de Lorenz et l' | + | Deuxième instrument de mesure fréquent : |
+ | |||
+ | == [1.2.2.] La courbe de Lorenz et l' | ||
{{page> | {{page> | ||
- | == 1.2.3. Le strobiloïde == | + | Enfin, moins fréquent mais qu'il est utile de connaître : |
+ | |||
+ | == [1.2.3.] Le strobiloïde == | ||
{{page> | {{page> | ||
Ligne 94: | Ligne 136: | ||
=== 1.3. Panorama des inégalités : état des lieux et évolutions === | === 1.3. Panorama des inégalités : état des lieux et évolutions === | ||
- | == 1.3.1. Des inégalités | + | Nous avons vu plus haut la définition des inégalités. Ajoutons ici que l'on distingue deux grandes catégories/ |
+ | En ayant les principaux instruments de mesure en tête, nous pouvons essayer de faire un bilan de la situation des inégalités | ||
- | | + | == [1.3.1.] Des inégalités multiples == |
+ | |||
+ | <note tip>**Remarque :** on parle d' | ||
+ | |||
+ | == => Les inégalités économiques : == | ||
Les inégalités **économiques** renvoient à des inégalités en matière de revenus, niveau de vie et patrimoine. | Les inégalités **économiques** renvoient à des inégalités en matière de revenus, niveau de vie et patrimoine. | ||
Ligne 103: | Ligne 150: | ||
<WRAP box> | <WRAP box> | ||
- | {{: | + | {{: |
</ | </ | ||
Ligne 111: | Ligne 158: | ||
'' | '' | ||
- | Les inégalités de revenus : | + | Premier type d' |
**Rappel :** | **Rappel :** | ||
+ | |||
{{page> | {{page> | ||
+ | {{: | ||
Les principaux revenus sont ceux du travail, il est donc intéressant de comparer les salaires selon les différentes catégories socioprofessionnelles.\\ | Les principaux revenus sont ceux du travail, il est donc intéressant de comparer les salaires selon les différentes catégories socioprofessionnelles.\\ | ||
- | **Rappel : | ||
- | |||
- | http:// | ||
== Document. Salaires mensuels moyens et répartition des effectifs en EQTP (équivalent temps plein) en euros et en % == | == Document. Salaires mensuels moyens et répartition des effectifs en EQTP (équivalent temps plein) en euros et en % == | ||
- | {{: | + | {{: |
- | nd : non disponible.\\ | + | '' |
1. Effectifs également en équivalent temps plein (EQTP).\\ | 1. Effectifs également en équivalent temps plein (EQTP).\\ | ||
2. Y compris chefs d' | 2. Y compris chefs d' | ||
Champ : France, salariés en équivalent temps plein du privé et des entreprises publiques, y compris les bénéficiaires de contrats aidés et de contrats de professionnalisation. Sont exclus les apprentis, les stagiaires, les salariés agricoles et les salariés des particuliers employeurs.\\ | Champ : France, salariés en équivalent temps plein du privé et des entreprises publiques, y compris les bénéficiaires de contrats aidés et de contrats de professionnalisation. Sont exclus les apprentis, les stagiaires, les salariés agricoles et les salariés des particuliers employeurs.\\ | ||
- | Source : Insee, DADS, fichier semi-définitif. Disponible en ligne : https:// | + | Source : Insee, DADS, fichier semi-définitif. Disponible en ligne : https:// |
- | Inégalités | + | Il y a également les inégalités |
{{page> | {{page> | ||
Ligne 148: | Ligne 194: | ||
Sources : Insee-DGFiP-Cnaf-Cnav-CCMSA, | Sources : Insee-DGFiP-Cnaf-Cnav-CCMSA, | ||
- | Les inégalités de patrimoine : | + | Il y a enfin les inégalités de **patrimoine** : |
{{page> | {{page> | ||
- | Quels liens y a-t-il entre revenu et patrimoine ?\\ | + | <note tip>Quels liens y a-t-il entre revenu et patrimoine ?\\ |
- | Le revenu est donc un flux qui vient augmenter le stock que constitue le patrimoine. Cependant, on peut aussi noter que le patrimoine génère des revenus.\\ | + | Le revenu est donc un flux qui vient augmenter le stock que constitue le patrimoine |
**Remarque :** un patrimoine important n’est pas toujours synonyme de revenus importants (c'est le cas, par exemple, des agriculteurs exploitants dont l' | **Remarque :** un patrimoine important n’est pas toujours synonyme de revenus importants (c'est le cas, par exemple, des agriculteurs exploitants dont l' | ||
- | + | </ | |
- | == Document. | + | == Document. |
<WRAP box> | <WRAP box> | ||
- | {{:ses:patrimoinepardeciles.png?800|}} | + | {{:ses:patrimoinepardeciles2015.png?600|}} |
</ | </ | ||
http:// | http:// | ||
- | Commentaire : En 2010, la méthode d' | + | '' |
- | Champ : France | + | Note : le patrimoine |
- | Source : Insee, enquête Patrimoine | + | Champ : France |
+ | Source : Insee, enquête Patrimoine. Disponible en ligne : https:// | ||
- | * Les autres formes d’inégalités, | ||
- | Les inégalités | + | <note tip>Un chiffre pour illustrer les inégalités |
- | Les inégalités | + | == => Les autres formes d’inégalités, les inégalités sociales (et culturelles) |
- | == Document. | + | Les inégalités **sociales** (et culturelles) ne manquent pas. Elles renvoient notamment aux modes de vie, à l’éducation et à l’emploi, à la santé, au pouvoir politique, au genre, etc. |
+ | |||
+ | On peut commencer pas regarder les inégalités devant l' | ||
+ | |||
+ | == Document. | ||
<WRAP box> | <WRAP box> | ||
- | {{:ses:situationjeunetroisansapreessystemeeducatif.png?800|}} | + | {{:ses:inegalitesaccesdiplomepcs.png?600|}} |
</ | </ | ||
- | Source : Céreq, "Face à la crise, le fossé se creuse | + | '' |
+ | Champ : France. Sources : Mesri-Sies, systèmes d’information SISE et Scolarite ; enquêtes menées par le Sies sur les établissements d’enseignement supérieur ; enquêtes spécifiques aux ministères en charge de l’agriculture, | ||
- | Les inégalités face à la santé : | + | Il y a également les inégalités face à la **santé** : |
== Document. Espérance de vie à 35 ans par sexe pour les cadres et les ouvriers == | == Document. Espérance de vie à 35 ans par sexe pour les cadres et les ouvriers == | ||
<WRAP box> | <WRAP box> | ||
- | {{: | + | {{: |
</ | </ | ||
- | Lecture : en 2000-2008, l' | + | '' |
Champ : France métropolitaine.\\ | Champ : France métropolitaine.\\ | ||
- | Source : Insee, Échantillon démographique permanent | + | Source : Insee, Échantillon démographique permanent. Disponible en ligne : https:// |
- | http:// | + | Il y a bien sûr les inégalités de **genre** |
- | http://www.pratiquesculturelles.culture.gouv.fr/ | + | == Document. Principaux temps sociaux au cours d'une journée moyenne selon l' |
- | == Document. Équipement des ménages en électroménager et voiture selon la catégorie socioprofessionnelle En 2012, en % == | + | <WRAP box> |
+ | {{: | ||
+ | </ | ||
- | http:// | + | '' |
+ | Note : les durées relatives à 1999 ont été recalculées de façon à rendre possible la comparaison des deux enquêtes malgré des nomenclatures différentes.\\ | ||
+ | Champ : France métropolitaine, | ||
+ | Source : Insee, enquêtes Emploi du temps. Disponible en ligne : https:// | ||
- | == Document. Équipement des ménages en multimédia selon la catégorie socioprofessionnelle En 2012, en % == | + | Il de nombreux autres exemples d' |
- | http:// | + | Quelques exemples que vous pouvez consulter |
- | == Document. Principaux temps sociaux au cours d'une journée moyenne selon l' | + | == Inégalités dans les pratiques culturelles |
- | https://www.insee.fr/fr/statistiques/ | + | http://www.pratiquesculturelles.culture.gouv.fr/doc/08synthese.pdf |
+ | http:// | ||
- | == 1.3.2. Des inégalités cumulatives == | + | == Document. Équipement des ménages en biens durables selon différentes caractéristiques de 2004 à 2018 == |
+ | |||
+ | https:// | ||
+ | |||
+ | == Les inégalités chez les représentants politiques == | ||
+ | |||
+ | https:// | ||
+ | |||
+ | De l' | ||
+ | |||
+ | == [1.3.2.] Des inégalités cumulatives == | ||
<WRAP box> | <WRAP box> | ||
- | Ainsi, des situations défavorables [...], se traduisant par des travaux déqualifiés ou des emplois instables, s' | + | Ainsi, des situations défavorables [...], se traduisant par des travaux déqualifiés ou des emplois instables, s' |
</ | </ | ||
- | 1. morbidité : caractère de ce qui est relatif à la maladie.\\ | + | |
+ | '' | ||
2. hypothéquée : ici fragilisée.\\ | 2. hypothéquée : ici fragilisée.\\ | ||
3. éviction : mise à l' | 3. éviction : mise à l' | ||
- | '' | + | Source : Alain Bihr, Roland Pfefferkorn, |
+ | Que permet de montrer ce document ? | ||
- | == 1.3.3. Une évolution contrastée des inégalités == | + | Les inégalités sont souvent cumulatives, |
+ | Pour commencer, les différents types d' | ||
+ | - Ainsi, des inégalités économiques peuvent engendrer d' | ||
+ | - Il en va de même des inégalités sociales entre elles : par exemple, les inégalités dans les pratiques culturelles (lecture, fréquentation des musées, voyages...) contribuent à renforcer le capital culturel des individus. Or ce capital pourra être valorisé dans le cadre de l' | ||
+ | - Surtout, les inégalités économiques peuvent engendrer des inégalités sociales et inversement : Par exemple, les inégalités de revenus donnent accès à une meilleure prise en charge médicale, à la fois en termes de traitements et de prévention. Elles engendrent alors des inégalités en termes d' | ||
+ | Autre exemple, plus complexe, les inégalités de revenus engendrent des inégalités dans les conditions de logement (surface, nombre de pièces, localisation...). Ces dernières jouent à leur tour un rôle non négligeable dans la réussite scolaire des enfants (possibilité d' | ||
+ | |||
+ | À partir de là, il est facile de comprendre que les inégalités ont également tendance à se reproduire dans le temps : les parents favorisés peuvent transmettre un patrimoine à leurs enfants, ce qui leur donnera un avantage dès leur début de vie. De même, les enfants peuvent bénéficier du capital culturel de leur parents pour les aider à réussir scolairement. Il peuvent aussi se voir faciliter la recherche d' | ||
+ | |||
+ | == [1.3.3.] Une évolution contrastée des inégalités == | ||
Moyennisation ou polarisation de la société ? | Moyennisation ou polarisation de la société ? | ||
- | Le processus de « moyennisation » décrit par Henri Mendras dans //La Seconde Révolution Française// | + | Le processus de « moyennisation » décrit par Henri Mendras dans //La Seconde Révolution Française// |
+ | |||
+ | <note important> | ||
Cet éclatement des frontières entre les classes sociales est directement lié à la croissance économique soutenue qui caractérise la période des Trente Glorieuses. Elle est également liée à la transformation des valeurs et des normes sociales, en particulier la montée de l' | Cet éclatement des frontières entre les classes sociales est directement lié à la croissance économique soutenue qui caractérise la période des Trente Glorieuses. Elle est également liée à la transformation des valeurs et des normes sociales, en particulier la montée de l' | ||
Ligne 244: | Ligne 324: | ||
'' | '' | ||
- | == Pour aller plus loin : | + | == Document. La courbe de Kuznets contestée == |
<WRAP box> | <WRAP box> | ||
Ligne 254: | Ligne 334: | ||
'' | '' | ||
+ | Question :\\ | ||
+ | Que cherche à montrer Thomas Piketty dans les deux documents précédents ? Tirez-en un bilan de l' | ||
- | ==== 2. L’analyse théorique de la stratification sociale ==== | ||
- | **En travaux** | + | ==== 2. L’analyse théorique de la stratification sociale ==== |
- | == Document. == | + | == Document. |
{{: | {{: | ||
Ligne 265: | Ligne 346: | ||
'' | '' | ||
+ | Le document précédent peut être vu comme une métaphore simplifiée de la stratification sociale de la société française du 19ème siècle, chaque étage représentant une strate différente de la société : aux membres de la bourgeoisie les plus favorisés reviennent les logements spacieux et facilement accessibles du 1ère étage (ils n'y a alors pas encore d' | ||
- | Dans le programme de 1ES, il été vu que les groupes sociaux étaient des ensembles d' | + | Dans le programme de 1ES, il été vu que les **groupes sociaux** étaient des ensembles d' |
D'une certaine façon, lorsque l'on analyse la structure sociale, il est possible de considérer que les classes sociales – ou les strates sociales – correspondent à des formes spécifiques de groupes sociaux.\\ | D'une certaine façon, lorsque l'on analyse la structure sociale, il est possible de considérer que les classes sociales – ou les strates sociales – correspondent à des formes spécifiques de groupes sociaux.\\ | ||
Dans tous les cas, cette analyse passe par la mise en lumière des causes de cette différenciation et de sa dynamique. En effet, toute société repose sur un système de **stratification sociale** (aucune société n'est parfaitement homogène), c' | Dans tous les cas, cette analyse passe par la mise en lumière des causes de cette différenciation et de sa dynamique. En effet, toute société repose sur un système de **stratification sociale** (aucune société n'est parfaitement homogène), c' | ||
- | Les critères de différenciation de ces groupes sont variés (sexe, âge, culture, profession, patrimoine, lieu de résidence...). Ainsi, on distingue dans la société des groupes d' | + | Comme nous avons pu le voir dans la partie précédente, |
- | Par exemple, la division en classes est un système de stratification, | + | Par exemple, la division en classes |
La stratification sociale se traduit par une hiérarchisation des positions et des relations.\\ | La stratification sociale se traduit par une hiérarchisation des positions et des relations.\\ | ||
Ligne 279: | Ligne 361: | ||
Commençons par mettre en lumière le fait que la stratification sociale n'est ni l' | Commençons par mettre en lumière le fait que la stratification sociale n'est ni l' | ||
- | Pour appuyer cette idée, il est possible de porter le regard vers une hiérarchie sociale millénaire, | + | Pour appuyer cette idée, il est possible de porter le regard vers une hiérarchie sociale millénaire, |
- | + | ||
- | Castes et ordres ont des traits en commun : | + | |
- | + | ||
- | * L' | + | |
- | * Les castes sont des groupes sociaux endogames (on ne peut se marier qu' | + | |
- | * Les castes comme les ordres sont des groupes strictement hiérarchisés et fermés, imposant à leurs membres les manières de penser, de se comporter, des normes, des croyances et des interdits spécifiques. | + | |
- | * L’appartenance de caste ou d’ordre commande des fonctions définies et des droits différents (privilèges ou obligations). | + | |
- | * Castes et ordres sont des systèmes institutionnalisés, | + | |
- | * Pour les castes comme pour les ordres, la religion légitime cette division, considérée comme le réel reflet de l' | + | |
- | * Les différents ordres ou castes sont associés à un prestige social plus ou moins important | + | |
== Les castes == | == Les castes == | ||
Ligne 303: | Ligne 375: | ||
< | < | ||
+ | |||
+ | Plus proche de nous, un autre exemple est celui des **ordres** (clergé, noblesse et tiers état), qui a prévalu en France, système fondé sur l’honneur dans les sociétés d’Ancien Régime : | ||
== Les ordres == | == Les ordres == | ||
Ligne 312: | Ligne 386: | ||
3. Le tiers-état. | 3. Le tiers-état. | ||
- | À l' | + | Castes et ordres ont des traits en commun : |
+ | |||
+ | * L' | ||
+ | * Les castes sont des groupes sociaux endogames (on ne peut se marier qu' | ||
+ | * Les castes comme les ordres sont des groupes strictement hiérarchisés et fermés, imposant à leurs membres les manières de penser, de se comporter, des normes, des croyances et des interdits spécifiques. | ||
+ | * L’appartenance de caste ou d’ordre commande des fonctions définies et des droits différents (privilèges ou obligations). | ||
+ | * Castes et ordres sont des systèmes institutionnalisés, | ||
+ | * Pour les castes comme pour les ordres, la religion légitime cette division, considérée comme le réel reflet de l' | ||
+ | * Les différents ordres ou castes sont associés à un prestige social plus ou moins important | ||
+ | |||
+ | À l' | ||
{{page> | {{page> | ||
Ligne 318: | Ligne 402: | ||
=== 2.1. L' | === 2.1. L' | ||
- | Dans la tradition sociologique, | + | Dans la tradition sociologique, |
== Document. Qu' | == Document. Qu' | ||
Ligne 330: | Ligne 414: | ||
(3) On parle de classes « en soi » (en tant que telles) et « pour soi » (mobilisées pour défendre leurs intérêts).\\ | (3) On parle de classes « en soi » (en tant que telles) et « pour soi » (mobilisées pour défendre leurs intérêts).\\ | ||
Source : Louis Chauvel, // | Source : Louis Chauvel, // | ||
+ | |||
+ | Comme le montre bien Louis Chauvel, Marx et Weber adoptent des points de vue très différents. Nous verrons que leurs analyses s' | ||
+ | |||
+ | <note tip>Il est utile ici de se référer au cours de Philosophie pour mieux comprendre les différentes approches évoquées ci-dessous : individualisme/ | ||
== L' | == L' | ||
+ | |||
+ | C'est souvent à Karl Marx (1818-1883) que l'on attribue la primeur de l' | ||
+ | Son analyse peut être qualifiée de holiste et de réaliste :\\ | ||
+ | Les analyses **holistes** (du grec //holos//, totalité) adoptent en effet une approche globale de la société, donc de la structure sociale. Selon ces analyses, la société n’est pas la simple agrégation des comportements individuels, | ||
+ | Selon l' | ||
+ | Ainsi, dans l’analyse de Marx, les classes sociales ont non seulement une existence indépendamment de l' | ||
{{page> | {{page> | ||
+ | |||
+ | Comme le montre le texte précédent, | ||
+ | Dans son analyse, les classes sociales résulte de **rapports sociaux de production** spécifiques à la société capitaliste, | ||
+ | À partir de là, Marx distingue deux classes sociales principales, | ||
+ | - la **Bourgeoisie capitaliste** est regroupe les propriétaire des moyens de production. Elle est la classe dominante.\\ | ||
+ | - les **Prolétaires** quant à eux, ne possédant que leur force de travail, sont amenés à la vendre aux capitalistes. Ils sont la classe dominée.\\ | ||
+ | De l' | ||
+ | En effet, les capitalistes sont à même de s' | ||
+ | Seule la **lutte des classes** est alors à même de renverser le rapport d' | ||
+ | |||
+ | On comprend dès lors que la notion de classe sociale chez Marx est indissociable de celle de lutte des classes. | ||
+ | |||
+ | <note tip>On retrouvera l' | ||
== L' | == L' | ||
- | Pour situer un individu dans la société il y a donc trois critères chez Max Weber :\\ | + | L’analyse de Max Weber (1864–1920) se démarque de celle de Karl Marx sur plusieurs points.\\ |
- | - économique (classes sociales)\\ | + | D’abord, elle adopte une approche individualiste et nominaliste, |
- | - social (groupes | + | Les analyses **individualistes** partent |
- | - politique | + | Selon l’approche **nominaliste** |
+ | **Remarque : | ||
- | === 2.2. Prolongements contemporains | + | Ensuite, Max Weber propose une analyse de la structure sociale **pluridimensionnelle** alors que celle de Karl Marx est essentiellement centrée sur la sphère économique. En effet, pour situer un individu dans la hiérarchie sociale, il est possible de se référer à trois dimensions/ |
+ | * Le champ **économique** dans lequel existent des classes sociales : ici, la position sociale d'un individu, sa « **situation de classe** », est déterminée par ses « chances » | ||
- | = multiplicité | + | {{page> |
+ | |||
+ | * Le champ **social** dans lequel existent | ||
+ | |||
+ | {{page> | ||
+ | |||
+ | * Le champ **politique** dans lequel existent des partis : | ||
+ | |||
+ | {{page> | ||
+ | |||
+ | La position d'un individu dans l' | ||
+ | |||
+ | === 2.2. Prolongements contemporains et pertinence de l' | ||
== L' | == L' | ||
Ligne 369: | Ligne 490: | ||
William Lloyd Warner (1898-1970), | William Lloyd Warner (1898-1970), | ||
- | + | = multiplicité des critères de différenciation sociale dans les sociétés post-industrielles (statut professionnel, | |
===== II. Comment rendre compte de la mobilité sociale ? ===== | ===== II. Comment rendre compte de la mobilité sociale ? ===== | ||
Ligne 414: | Ligne 534: | ||
**Voir exercices sur les tables de mobilité.** | **Voir exercices sur les tables de mobilité.** | ||
- | |||
- | ==== 2. La mobilité sociale aujourd' | ||
== Document. Table de mobilité sociale 2003 == | == Document. Table de mobilité sociale 2003 == | ||
- | {{: | + | {{: |
- | Source : Stéphanie Dupays, « En un quart de siècle, la mobilité sociale a peu évolué », | + | '' |
- | Disponible en ligne : https:// | + | Disponible en ligne : https:// |
- | https:// | + | https:// |
== Document. Mobilité sociale récente et évolution == | == Document. Mobilité sociale récente et évolution == | ||
a. | a. | ||
- | http:// | + | |
+ | '' | ||
b. | b. | ||
http:// | http:// | ||
+ | |||
+ | == Document. Mobilité sociale observée par rapport au père en 2014-2015 == | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | '' | ||
+ | |||
+ | Pour mesurer ces différentes mobilités, l' | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
== Document. La mobilité sociale observée et ressentie en France == | == Document. La mobilité sociale observée et ressentie en France == | ||
- | a. | + | a. Mobilité sociale ressentie par rapport au père |
- | https:// | + | |
- | b. | + | {{: |
+ | |||
+ | '' | ||
+ | |||
+ | b. Mobilité sociale et sentiment de déclassement par rapport au père | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | '' | ||
+ | |||
+ | **Pour aller plus loin, voir aussi :**\\ | ||
http:// | http:// | ||
Ligne 445: | Ligne 583: | ||
http:// | http:// | ||
+ | ==== 2. Les déterminants de la mobilité sociale ==== | ||
+ | |||
+ | {{page> | ||
===== III. Justice sociale et inégalités : comment les pouvoirs publics peuvent-ils contribuer à la justice sociale ? ===== | ===== III. Justice sociale et inégalités : comment les pouvoirs publics peuvent-ils contribuer à la justice sociale ? ===== | ||
Ligne 479: | Ligne 620: | ||
{{page> | {{page> | ||
+ | |||
+ | == Document. La société française aujourd' | ||
+ | |||
+ | <WRAP box> | ||
+ | {{: | ||
+ | </ | ||
+ | |||
+ | '' | ||
+ | '' | ||
{{page> | {{page> | ||
+ | == Document. Le barème de l' | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | '' | ||
== Schéma récapitulatif == | == Schéma récapitulatif == | ||
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- | {{: | + | {{: |
</ | </ | ||
<- //[[.:]]// | <- //[[.:]]// | ||