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ses:ec_ses [2016/01/31 22:45] 127.0.0.1 modification externe |
ses:ec_ses [2016/10/02 18:33] yam [Réponse aux questions] |
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- | ===== De l'art de la mobilisation des connaissances (MC) ... ===== | + | ===== De l'art de la mobilisation des connaissances (EC1) ... ===== |
Une fois le choix du sujet arrêté, ici l'EC, les 40 minutes suivantes vont être consacrées à la mobilisation des connaissances. Cette phase est d' | Une fois le choix du sujet arrêté, ici l'EC, les 40 minutes suivantes vont être consacrées à la mobilisation des connaissances. Cette phase est d' | ||
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* [Consigne] selon [auteur] | * [Consigne] selon [auteur] | ||
* [Consigne] par [nombre] arguments | * [Consigne] par [nombre] arguments | ||
+ | |||
+ | ==== Réponse aux questions ===== | ||
=== La construction des réponses === | === La construction des réponses === | ||
- | Le travail d' | + | Le travail d' |
+ | |||
+ | Pour cela, il est utile de noter au brouillon les notions, mécanismes, | ||
+ | |||
+ | Surtout, il importe de bien structurer sa réponse, donc d' | ||
- | <note important> | + | <note important> |
=== La rédaction des réponses === | === La rédaction des réponses === | ||
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La plupart des réponses peuvent être rédigées en respectant le triptyque “énoncé, | La plupart des réponses peuvent être rédigées en respectant le triptyque “énoncé, | ||
- | Que dit-on ? Quelle est l' | + | **Que dit-on ? Quelle est l' |
- | C'est simplement la réponse globale à la question. Elle peut faire l' | + | C'est simplement la réponse globale à la question. C'est également le moment où est défini la ou les notions de l' |
- | Pourquoi le dit-on ? | + | <note important> |
+ | |||
+ | **Pourquoi le dit-on ?** | ||
Il s'agit d' | Il s'agit d' | ||
- | Pourquoi a-t-on raison de le dire ? | + | **Pourquoi a-t-on raison de le dire ?** |
Il s'agit d' | Il s'agit d' | ||
- | ===== ED ===== | + | <note important> |
- | Elles consistent à tester le niveau de compréhension d'un document du candidat. | + | <note tip>Pour vérifier que l'on n'a rien oublier, il est utile de se poser les questions suivantes :\\ |
- | Elles peuvent porter sur la maîtrise des savoir-faire. | + | - Ai-je bien cerné |
+ | - Ai-je bien défini toutes les notions ?\\ | ||
+ | - Ai-je correctement expliqué les mécanismes ?\\ | ||
+ | </ | ||
- | Exemples : | + | ===== Étude de document ===== |
- | elle vise dans tout les cas à vérifier la capacité du candidat à lire correctement les données d'un document statistique. | + | Elle consiste à tester le niveau de compréhension d'un document du candidat. |
+ | Elle peut porter sur la maîtrise des savoir-faire. | ||
+ | Elle vise dans tout les cas à vérifier la capacité du candidat à lire correctement les données d'un document statistique. | ||
- | “Comparez l' | + | Exemples : |
+ | * Vous présenterez le document puis vous mettrez en évidence les effets de la redistribution. (Tableau en quintiles de niveau de vie) [Polynésie, | ||
- | Il est indispensable de faire référence aux documents mobilisés de façon explicite. Pour autant, il est inutile | + | => Il s'agit ici, de tester la capacité du candidat |
- | Exemples de formulation : Dans le texte…., | + | * Vous présenterez |
+ | => Là aussi, il s'agit de vérifier la capacité du candidat à lire et interpréter des données statistiques, | ||
+ | == Rédaction de la réponse == | ||
+ | |||
+ | La rédaction de la réponse se fait en deux temps : | ||
+ | |||
+ | Pour commencer, il est indispensable de présenter le document de façon explicite : | ||
+ | * titre | ||
+ | * source | ||
+ | * date (attention ici à ne pas confondre la date de publication du document et celle des données) | ||
+ | * cadre spatiotemporel | ||
+ | * champ | ||
+ | * variables/ | ||
+ | * unité (c'est ici que les erreurs les plus nombreuses sont commises...) | ||
+ | |||
+ | La référence au document doit être impérativement complète. | ||
+ | |||
+ | Ensuite, il faut répondre à la question proprement dite. Ici, le plus simple est de procéder en " | ||
+ | On commence par le constat général permettant de répondre à la question, celui-ci devant être appuyé par des données chiffrées.\\ | ||
+ | Ensuite, on entre davantage dans les détails, là encore en justifiant à l'aide de données chiffrées. Selon les documents, on cherchera notamment, les minima et maxima, les données similaires, les écarts entre données, les " | ||
+ | |||
+ | Dans tous les cas, et dans la mesure où l' | ||
===== … et de la manière du Raisonnement s' | ===== … et de la manière du Raisonnement s' | ||
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* Ouverture | * Ouverture | ||
+ | == Mobilisation des documents == | ||
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+ | Il est indispensable de mobiliser les documents, de façon explicite, dans le développement. Pour autant, contrairement à l'EC2, les documents ne font pas l' | ||
+ | |||
+ | Exemples de formulation : Dans le texte…., l' | ||
+ | |||
+ | Par contre, tout comme dans l'EC2, il est bienvenu de faire des calculs lorsqu' | ||
==== Exercices d' | ==== Exercices d' | ||