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ses:ec_ses [2016/01/31 22:45] 127.0.0.1 modification externe |
ses:ec_ses [2016/11/05 20:46] yam [La structure de la RDD] |
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- | ===== De l'art de la mobilisation des connaissances (MC) ... ===== | + | ===== De l'art de la mobilisation des connaissances (EC1) ... ===== |
Une fois le choix du sujet arrêté, ici l'EC, les 40 minutes suivantes vont être consacrées à la mobilisation des connaissances. Cette phase est d' | Une fois le choix du sujet arrêté, ici l'EC, les 40 minutes suivantes vont être consacrées à la mobilisation des connaissances. Cette phase est d' | ||
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* [Consigne] selon [auteur] | * [Consigne] selon [auteur] | ||
* [Consigne] par [nombre] arguments | * [Consigne] par [nombre] arguments | ||
+ | |||
+ | ==== Réponse aux questions ===== | ||
=== La construction des réponses === | === La construction des réponses === | ||
- | Le travail d' | + | Le travail d' |
+ | |||
+ | Pour cela, il est utile de noter au brouillon les notions, mécanismes, | ||
+ | |||
+ | Surtout, il importe de bien structurer sa réponse, donc d' | ||
- | <note important> | + | <note important> |
=== La rédaction des réponses === | === La rédaction des réponses === | ||
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La plupart des réponses peuvent être rédigées en respectant le triptyque “énoncé, | La plupart des réponses peuvent être rédigées en respectant le triptyque “énoncé, | ||
- | Que dit-on ? Quelle est l' | + | **Que dit-on ? Quelle est l' |
- | C'est simplement la réponse globale à la question. Elle peut faire l' | + | C'est simplement la réponse globale à la question. C'est également le moment où est défini la ou les notions de l' |
- | Pourquoi le dit-on ? | + | <note important> |
+ | |||
+ | **Pourquoi le dit-on ?** | ||
Il s'agit d' | Il s'agit d' | ||
- | Pourquoi a-t-on raison de le dire ? | + | **Pourquoi a-t-on raison de le dire ?** |
Il s'agit d' | Il s'agit d' | ||
- | ===== ED ===== | + | <note important> |
- | Elles consistent | + | <note tip>Pour vérifier que l'on n'a rien oublier, il est utile de se poser les questions suivantes :\\ |
- | Elles peuvent porter sur la maîtrise | + | - Ai-je bien cerné la consigne et fourni une réponse pertinente et complète |
+ | - Ai-je correctement structuré la réponse ? | ||
+ | - Ai-je bien défini toutes les notions ?\\ | ||
+ | - Ai-je expliqué les mécanismes | ||
+ | - Ai-je illustré | ||
+ | </ | ||
- | Exemples : | + | ===== ... De la manière de l' |
- | elle vise dans tout les cas à vérifier la capacité du candidat à lire correctement les données d'un document statistique. | + | Elle consiste à tester le niveau de compréhension d'un document du candidat. |
+ | Elle peut porter sur la maîtrise des savoir-faire. | ||
+ | Elle vise dans tout les cas à vérifier la capacité du candidat à lire correctement les données d'un document statistique. | ||
- | “Comparez l' | + | Exemples : |
+ | * Vous présenterez le document puis vous mettrez en évidence les effets de la redistribution. (Tableau en quintiles de niveau de vie) [Polynésie, | ||
- | Il est indispensable de faire référence aux documents mobilisés de façon explicite. Pour autant, il est inutile | + | => Il s'agit ici, de tester la capacité du candidat |
- | Exemples de formulation : Dans le texte…., | + | * Vous présenterez |
+ | => Là aussi, il s'agit de vérifier la capacité du candidat à lire et interpréter des données statistiques, | ||
- | ===== … et de la manière | + | === Analyse de la question |
+ | |||
+ | La principale difficulté de l'EC2 réside dans le fait que la question ne porte pas tant sur la maîtrise des connaissances (même si elle ne les exclut pas) que sur celle des savoir-faire.\\ | ||
+ | Bien entendu, il semble difficile, par exemple, d' | ||
+ | |||
+ | === Rédaction de la réponse === | ||
+ | |||
+ | La rédaction de la réponse se fait en deux temps : | ||
+ | |||
+ | == Présentation du document == | ||
+ | |||
+ | Pour commencer, il est indispensable de présenter le document de façon explicite : | ||
+ | * nature du document (par exemple : tableau à double entrée, diagramme en bâtons ou en barres, diagramme circulaire ou en anneaux, courbe, nuage de points, histogramme, | ||
+ | * titre | ||
+ | * source | ||
+ | * date (attention ici à ne pas confondre la date de publication du document | ||
+ | * cadre spatiotemporel | ||
+ | * date et/ou période des données (attention : sur certains documents, il y a les deux...) | ||
+ | * champ/lieu des données | ||
+ | * variables/ | ||
+ | * unité (c'est ici que les erreurs les plus nombreuses sont commises... d' | ||
+ | |||
+ | La référence au document doit être impérativement complète. | ||
+ | |||
+ | == Réponse à la question == | ||
+ | |||
+ | Dans un second temps, il faut répondre à la question proprement dite. Ici, le plus simple est de procéder en " | ||
+ | |||
+ | On commence par le constat général permettant de répondre à la question, celui-ci devant être appuyé par des données chiffrées.\\ | ||
+ | Ensuite, on entre davantage dans les détails, là encore en justifiant à l'aide de données chiffrées. Selon les documents, on cherchera notamment, les minima et maxima, les données similaires, les écarts entre données, les " | ||
+ | |||
+ | Dans tous les cas, et dans la mesure où l' | ||
+ | ===== … et du style du Raisonnement s' | ||
**Partie en travaux.** | **Partie en travaux.** | ||
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<note tip>Lors de la lecture attentive des documents, penser à souligner les idées importantes pour le future RDD ou les noter sur une feuille de brouillon spécifique, | <note tip>Lors de la lecture attentive des documents, penser à souligner les idées importantes pour le future RDD ou les noter sur une feuille de brouillon spécifique, | ||
- | <note important> | + | <note important> |
==== La structure de la RDD ==== | ==== La structure de la RDD ==== | ||
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Introduction : | Introduction : | ||
- | | + | * Énoncé du sujet/ |
- | | + | |
- | * Problématique | + | |
* Annonce du plan | * Annonce du plan | ||
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* Ouverture | * Ouverture | ||
+ | == Mobilisation des documents == | ||
+ | |||
+ | Il est indispensable de mobiliser les documents, de façon explicite, dans le développement. Pour autant, contrairement à l'EC2, les documents ne font pas l' | ||
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+ | Exemples de formulation : Dans le texte…., l' | ||
+ | |||
+ | Par contre, tout comme dans l'EC2, il est bienvenu de faire des calculs lorsqu' | ||
==== Exercices d' | ==== Exercices d' | ||