Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
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ses:tpe [2015/09/19 11:15] yam |
ses:tpe [2015/09/22 22:59] yam [fix] antidote |
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===== Les thèmes de TPE ===== | ===== Les thèmes de TPE ===== | ||
- | Chaque année, sont définis un nombre restreint de thèmes parmi lesquels les élèves peuvent choisir celui dans lequel | + | Chaque année, sont définis un nombre restreint de thèmes parmi lesquels les élèves peuvent choisir celui dans lequel |
Pour les années 2015-2016 et 2016-2017, les thèmes sont les suivants : | Pour les années 2015-2016 et 2016-2017, les thèmes sont les suivants : | ||
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Ils sont consultables en ligne : | Ils sont consultables en ligne : | ||
- | * [[http:// | ||
- | * [[http:// | ||
* [[http:// | * [[http:// | ||
* [[http:// | * [[http:// | ||
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Le thème de l' | Le thème de l' | ||
- | - Georg Simmel, //La Philosophie de l' | + | - Georg Simmel, //La Philosophie de l' |
- Émile Zola, // | - Émile Zola, // | ||
- Molière, // | - Molière, // | ||
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Ouvrages et articles : | Ouvrages et articles : | ||
- | * Michel Aglietta & André Orléan, La violence de la monnaie, PUF, 1984. | + | * Michel Aglietta & André Orléan, |
et/ou | et/ou | ||
Ligne 69: | Ligne 67: | ||
* Damien de Blic & Jeanne Lazarus, // | * Damien de Blic & Jeanne Lazarus, // | ||
* Alain Minc, // | * Alain Minc, // | ||
- | * Janine Mossuz-Lavau, | + | * Janine Mossuz-Lavau, |
* Paul Jorion, // | * Paul Jorion, // | ||
* Bernard Perret, //Les nouvelles frontières de l’argent//, | * Bernard Perret, //Les nouvelles frontières de l’argent//, | ||
* Michel Pinçon et Monique Pinçon-Charlot, | * Michel Pinçon et Monique Pinçon-Charlot, | ||
* Dominique Plihon, //La monnaie et ses mécanismes//, | * Dominique Plihon, //La monnaie et ses mécanismes//, | ||
- | * Georg Simmel, // | + | * Georg Simmel, // |
* Viviana Zelizer, //La signification sociale de l’argent//, | * Viviana Zelizer, //La signification sociale de l’argent//, | ||
Ligne 115: | Ligne 113: | ||
===== La production ===== | ===== La production ===== | ||
- | Les formes que peuvent la production sont multiples. Si de prime abord, on pense au dossier documentaire, | + | Les formes que peuvent |
==== Dossier documentaire ==== | ==== Dossier documentaire ==== | ||
Ligne 129: | Ligne 127: | ||
Exemple : | Exemple : | ||
- | Pour un sujet portant sur la socialisation entre élèves au sein du club de lecture du Lycée Jean Macé, et à partir d'une enquête réalisée par les élèves, réalisation de « graphs » | + | Pour un sujet portant sur la socialisation entre élèves au sein du club de lecture du Lycée Jean Macé, et à partir d'une enquête réalisée par les élèves, réalisation de « graphes » |
=== Étalage === | === Étalage === | ||
Ligne 135: | Ligne 133: | ||
Exemple : | Exemple : | ||
- | Pour un sujet portant sur l' | + | Pour un sujet portant sur l' |
=== Exposition === | === Exposition === | ||
Ligne 141: | Ligne 139: | ||
Exemple : | Exemple : | ||
- | Pour un exposé sur la mode chez les jeunes, réalisation d'une exposition | + | Pour un exposé sur la mode chez les jeunes, réalisation d'une exposition |
=== Affiche === | === Affiche === | ||
Ligne 151: | Ligne 149: | ||
==== Montage ==== | ==== Montage ==== | ||
- | Il peut s'agir de montages audio, vidéo, | + | Il peut s'agir de montages audio, vidéo, |
Exemples : | Exemples : | ||
Ligne 157: | Ligne 155: | ||
Pour un sujet portant sur l' | Pour un sujet portant sur l' | ||
- | Pour un TPE portant sur l' | + | Pour un TPE portant sur l' |
==== Maquette ==== | ==== Maquette ==== | ||
Ligne 163: | Ligne 161: | ||
Exemple : | Exemple : | ||
- | Pour un sujet portant sur la sociologie de la ville de Chicago au début du 20ème | + | Pour un sujet portant sur la sociologie de la ville de Chicago au début du XX< |
==== Écriture et/ou représentation ==== | ==== Écriture et/ou représentation ==== |